申报条件有哪些？基地要承担什么任务？教育小微带你来了解
（一）建设目标
搭建凝聚各学科、各方面专业力量共同研究课程教材建设的平台，构建灵活、开放、有效的创新研究机制，实现课程教材建设研究的专业化、专门化、专项化，发挥重要的研究、指导和服务功能，整体提升课程教材建设的支撑能力，成为专门研究课程教材的专业智库。
（二）基地任务
国家教材建设重点研究基地主要围绕以下任务持续进行实践探索。
一是聚集专业力量。培养课程教材建设学术带头人和中青年学术骨干，建设课程教材研究领域的专门人才库、人才培养培训基地。
二是探索教材建设规律。梳理课程教材建设的已有经验、存在问题和面临的挑战，规划研究课题，围绕基础理论、实践应用、国际比较等方面，进行系统研究，发布研究报告。
三是建设教材数据中心。整合教材编写、使用、跟踪评估等各种资源，收集、分析并报告国内外教材研究及教材建设动态信息，为教材研究、开发和管理提供参考。
四是促进研究成果交流传播。搭建学术交流平台，不断拓展交流渠道，把握世界同类教材发展趋势，吸纳借鉴先进经验，同时推动中国教材走出去。积极推动课程育人、教材建设及相关研究成果的交流共享，实现知识教育、能力培养和价值引领的有机统一。开展中外教材合作编写研究。
五是进行咨询指导服务。为教材建设提供咨询服务，参与教材编写、审查、使用评估等工作，提升教材质量。
（三）申报条件
对教材建设研究高度重视，具备相关学科或专业领域教材建设工作基础的高等学校、教科研院所等机构均可申请设立国家教材建设重点研究基地。基本条件是：
1.研究队伍。在申报学科、领域有一定数量的长期稳定的研究人员（不少于6人），其中，有高级职称的不少于二分之一。研究队伍包括学科专家和学科教育专家、课程教材研究专家等，有关研究人员承担过省部级以上有关课题研究，有主编、参与教材编写（修订）经历或参与课程标准（教学基本要求）研制（修订）经历，或国家课程教材政策咨询的经验经历。
2.学术基础。有雄厚的学术研究基础和丰富的成果积累，有关课程、教材、教学的研究成果被引用率高，有广泛影响，在课程教材建设中发挥了重要作用，或曾获得省部级以上成果奖励。
高校申报的学科专业类基地，有相应的国家一级学科博士点，申报的管理类或综合类研究基地，至少有两个相关学科的博士点，相关学科在教育部学科建设评估中均为A-类以上。独立设置的科研院所等机构申报者应有博士后流动站，长期参加国家教材建设工作。
具备申报条件的单位一般申报1个基地，最多申报3个基地。
（四）运行管理
国家教材建设重点研究基地实行人、财、物相对独立，工作有专人负责，经费专户管理。教育部在经费、招生及国际学术交流等方面予以支持；同时围绕基地建设规划，通过建立年度计划及总结、周期报告及评估（以三年为一个周期）制度等，加强基地建设和过程管理，实行奖励、退出机制。
2018年启动首批12个基地建设，有关申报工作安排如下。
（一）种类
一是学科专业类，包括中小学（含中职）道德与法治（思想政治）、语文、历史三科教材（各1个，共3个）；高校思想政治理论课，即马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要四门教材（各1个，共4个）；高校经济学、新闻学两门学科教材（各1个，共2个）。二是管理类，包括民族教育、职业教育教材建设和管理政策研究（各1个，共2个）。三是综合类，大中小学德育一体化教材研究（1个）。
（二）程序
1.单位申报。符合申报条件的单位，根据设立条件、基地任务提出申请，提交《国家教材建设重点研究基地申报表》（见附件）。有关基本信息的填报要准确无误。
2.评审考察。教育部委托有关专业组织，根据申报基本条件及建设规划进行评审。必要时进行实地考察。严格规范评审考察程序，确保公开公平公正。
3.公示确认。在教育部官网上公示通过评审的候选单位。公示期一周，对弄虚作假者实行一票否决。公示期间无异议，由教育部予以确认。
